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花钟教学设计(花钟教学设计的导入环节)

花钟 教学设计 2课时

这篇文章给大家聊聊关于花钟教学设计,以及八字头教学难点重点对应的知识点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站哦。

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小学一年级掌握的知识点有哪些花钟教学设计小学一年级掌握的知识点有哪些

知识是取之不尽,用之不竭的。只有限度地挖掘它,才能体会到学习的乐趣。任何一门学科的知识都需要大量的记忆和练习来巩固。虽然辛苦,但也伴随着快乐!下面是我给大家整理的一些一年级数学的知识点,希望对大家有所帮助。小学一年级数学知识点整理 1、对长方形、正方形、三角形和圆的认识,能分辨出四种基本的图形。 2、学会观察,能在生活中找出基本的形状,会举例。 3、能区分出面和体的关系,体会“面在体上”。 4、能找出一组图形的规律。 5、能在复杂的图案中找出基本的图形。动手做(一)学生能自己动手折一折、剪一剪,剪拼出喜欢的图案。通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。通过折纸对简单的图形进行分解和拼补。动手做(二)了解七巧板的组成。通过用七巧板拼图的活动,进一步熟悉学过的平面图形。初步认识平行四边形,只让学生直观认识,知道形状和名称即可。动手做(三)通过欣赏和设计图案的活动,进一步认识正方形、长方形、三角形和圆。小小运动会 1、应用100以内的进位加法与退位减法的计算方法进行正确的计算。 2、经历与他人交流各自算法的过程,体会算法多样化。 3、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 4、能利用图形设计美丽的图案。人教版:小学一年级上册数学知识点图形的认识 1、认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,并能够辨认和区别。 2、通过拼、摆、画各种图形,使学生感受各种图形的特征。分类 1、能按照某一给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对物体进行分类。 2、能选择不同的标准,对物体进行不同的分类。 3、在分类活动中,体验分类结果在单一标准下的一致性,不同标准下的多样性。数学乐园 1、《数学迷宫》一是复习巩固10以内数的顺序,培养思维的灵活性;二是为学生多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源。 2、《对口令》让学生进一步感受理解10以内数的组成。 3、《送信游戏》让学生理解基数、序数的意义。 4、《投掷游戏》让学生在活动中直观地比多比少和两数相差多少,同时让学生初步学习了简。小学一年级数学的学习方法分享详细的情境中学习数学“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标建议的重要理念之一,也是当时课改中教师们竭力寻求的。一年级上册教材规划了赋有童趣的学习资料和活动情境,例如6~7页的小猪帮小兔盖房、第14~15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、了解的,可亲可近。在教育中,需求结合实践把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教育“比多少”,应充沛运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔盖房”的童话故事。让学生走进情境,细心查询、比较,感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”,教师可依据第29页的主题图编制多媒体动画课件:小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃,用生动诙谐的情境激起学生的学习喜欢。再经过查询小猴吃桃的情境:盘子里有2个桃,小猴吃了一个,又吃了一个,盘子里一个也没有了……领会“从有到无”的改变,感知0的意义。教师精心创设的情境能够把日子与数学融为一体,使学生的数学学习进程变得生动诙谐。让学生自动获取常识数学学习的实质是学生的再发明。新课标偏重:“数学教育活动有必要建立在学生的认知打开水陡峭已有的常识经历基础之上……向学生供给充沛从事数学活动的机会”,“着手实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重要办法……数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。教育中,要本着“学生是数学学习的主人”在讲堂上给学生供给充沛的查询、操作、考虑、沟通活动的时间和空间,让学生经过自己的发现去学习数学、获取常识。(一)让学生经过自己的根究获取数学常识例如教育“立体图形的开端知道”时,课前为学生预备各种形状的物品,让学生仰仗关于形状的感知方面的经历,查询、沟通物品的形状是怎样的,并把形状相同的物品放在一起。进而谈论“这几样物品有哪些地方相同”,了解物体形状的特征……学生依据日常日子中堆集的经历和对实践情境的感触进行根究,将理性经历进一步笼统化,打开空间观念。(二)让学生经过着手操作,获取数学常识一年级学生的思想,离不开形象和动作,着手操作是学生学习数学的重要途径和办法。例如教育“9加几”时,在学生沟通不同算法的基础上,请学生用“放进1盒凑成10”的操作活意向同学们介绍自己的主意,使学生直观了解凑10的进程。接着,安排“摆一摆,算一算”“圈一圈,算一算”等活动,边实践操作边进行核算,详细形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。外显的动作驱动内涵思想活动,学生在着手操作中感悟、了解新的核算办法。(三)让学生经过协作与沟通,获取数学常识例如数学“9加几”时,由“校园运动会”的详细情境中提出数学问题后,把根究处理问题办法的“使命”交给各组来完结。先让学生独立考虑,并在小组内谈论沟通处理问题的办法。每个学生依据自己的日子经历用自己的思想办法考虑,会发作“点数”“接着数”“凑10”等多种核算办法。接着,请各组向全班学生介绍展现本组的研讨作用。使学生了解别人和自己找到的不同的办法,由此领会到处理同一个问题有不同的办法。一起,在沟通中,学生赏识自己的发现、赏识本组的作用、赏识全班发现的多种办法,不断领会成功的高兴。有助于培育学生的根究知道和喜欢,增强学生协作学习的知道。

13. 花钟 教学设计

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花钟教学设计

《花钟》一文是人教版三年级语文上册第四单元的一篇课文,下面是我收集整理的花钟教学设计,欢迎阅读参考!

教科书分析:

1、课文属于说明性文章。它主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果——不同的花开放的时间不同,把不同时间开放的花种在一起,组成花的“时钟”。全文三个自然段,第1、2自然段分别写了人们观察发现的两点:不同的花开放的时间是不同的;花儿不同时间开放的原因。它们都有一个关键语句,点明了自然段的主要意思,有助于学生概括自然段意思,把握课文内容要点。第3自然段写一位植物学家利用观察发现——用花儿组成花钟。“观察与发现”的学习,是三上“留心周围的事物”的学习延续。

2、课文中的泡泡“这两个自然段中,各有哪句话提示了段落的主要意思呢”,体现了本单元主要语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的能力训练,是教学的重点,不能只追求结果——找出那句话,概括大意;要安排好学生的学习训练过程——为什么是这句话,让学生了解的概括思维能力得到训练。

3、课后练习“课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填,体会一下”,承担着这两个学习任务:了解语言表达的多样性;体会语言表达的具体形象与丰富。这是学生学习的难点。可通过这样的操作突破难点:让学生品读句子,体会句子除了表达“花开了”这个意思外,还能表达了这花儿的什么。

4、课后小练笔与课后练习3是从学阅读到学表达的关系,可在完成练习3后接续安排训练。

学情分析:

1、学生在三上第六单元的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习训练中,已经初步了解“关键语句”的内涵,在一个自然段里的位置,以及“关键语句”与该自然段其他句子意思的关系。在上一个单元的学习中,通过“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习训练,又进一步加深了对上述语文要素的理解把握。这一课的学生学习,应在这个基础上展开。

2、通过第一学段和三上以及三下的三个单元的学习,学生以具有相当的了解句子字面意思的能力,这是课后练习3,了解语言表达的多样性,体会语言表达的具体形象与丰富的基础,应在这样的基础上组织教学。

教学目标:

1、能正确认读“芬”等9个生字新词;正确读写“斗”等13个字和“争奇斗艳”等23个词语,并能联系上下文理解词义。

2、正确流利朗读课文,背诵第1自然段。

3、默读第1、2自然段,能找出关键语句,并利用分别说说这两个自然段的主要意思。

4、仿照例子,根据课文内容填空,体会“花开了”这一个意思多种说法的语言现象及其在表情达意上的作用,并仿照写一写其他花;感悟留心观察的意义,激发观察大自然的兴趣

重点教学目标:

教学目标3、4。

难点教学目标:

教学目标4。

教学准备:

教师:“芬”等9个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。

学生:每人一套“芬”等9个会认读字字卡(不注音的);观察自己喜欢的花花开的状况。

教学时数:

两课时。

教学过程:

(注:

1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。

2、学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

第一课时

一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。

(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。

1、出示任务:默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

2、反馈指导。(PPT出示单元导读)

预设:

这个单元学习的课文是关于观察大自然有所发现的内容。

这个单元的主要学习目标有两个:借助关键语句概括一段话的大意;观察实验中事物的变化,把实验过程写清楚。

3、小结:通过对单元导读的`学习了解,我们知道,这个单元的课文是通过不同的角度观察大自然中的事物,有所发现的内容。这个单元有两个主要教学目标:

(1)继续认识关键语句,借助关键语句概括一段话的大意;

(2)做一个小实验进行观察,然后写一篇习作;观察实验中事物的变化,把实验过程写清楚。

(二)导入释题,明确课文主要教学目标。

1、导入释题。

导语:是呀,大自然有无穷的奥秘,只要我们留心观察,就一定会有所发现。那么,我们今天学习的课文,观察了大自然的什么?发现了什么呢?请看老师板书课题。

板书课题:

2、齐读课题。

3、释题。

提问:同学们,我们都知道,时钟是使用金属做成的,但是这篇课文的课题告诉我们,课文写的时钟是用什么做成的?(指名回答。预设:这篇课文的课题告诉我们,课文写的钟,是用花儿做成的。)

4、明确主要教学目标。

导语:通过课题,我们知道课文写的钟,是用花儿做成的。花儿为什么可以做成钟呢?人们通过观察花儿,发现了什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。

二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。

(一)指导预习。

1、出示预习任务。

(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。

(3)思考:

(1)哪些自然段让你知道花儿为什么可以做成花钟的?

(2)这个花钟是谁修建的,它怎么样?

2、反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“芳”“燥”“灼”“适”。

(3)PPT出示会写字词“争奇斗艳、苏醒、万寿花、强大、展示、昆虫、修建”复习认读。

提示:会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。

3、导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。

出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作,同桌交流预习任务3。

4、反馈指导。

指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。

(二)反馈预习任务3,粗知课文大意。

1、反馈指导预习任务3。

预设:

(1)第1、2自然段让我知道花儿为什么可以做成花钟的。

(2)这个花钟是一位植物学家修建的。(追问:你是从哪句话知道的?指名回答。预设:我是从第3自然段第1句话知道的)它很有趣(追问:你是从哪些句子知道的?指名回答。预设:我是从第3自然段第2、3句话知道的)。

(出示任务:默读第三自然段,思考:为什么这位植物学家能做成花钟?用波浪线画出有关依据。

个体操作。

反馈指导。

预设:因为这位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起,这些花在二十四小时内一次开放,只要看到什么花刚开放,就知道大致是几点钟。所以这位植物学家能做成花钟。

追问:谁能说说第3自然段的主要意思呢?指名回答。预设:一位植物学家修建了一个花钟,花钟很有趣。)

2、小结:第1、2自然段写了人们观察花儿的发现,让我们知道花儿为什么可以做成花钟的。第3自然段写了一位植物学家修建了一个花钟,花钟很有趣。

三、学习借助关键语句概括一段话的大意。

(一)了解第1自然段每句话的意思。

1、导语:我们通过预习,学习了生字词,粗知了课文大意,概括了第3自然段的主要意思,知道了花钟是什么样的。接下来,我们就一起来探讨植物学家能做成花钟的原因。

出示任务:默读第1自然段,用序号标示出每一个句子,然后想一想:每个句子讲了一个什么意思?

个体操作,同桌交流。

2、反馈指导。

预设:

共三个句子。第一句:鲜花开放迷人。第二句:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。第三句:不同的花儿在不同的时间开放。

3、出示任务:课文是怎样具体写出“不同的花儿在不同的时间开放”的,默读第3自然段,用横线画出表示时间的词语,用实心圆点点出花儿的名称,然后用“什么花在什么时间开放”的句式说一说。

个体操作。

4、反馈指导。

预设:

牵牛花在凌晨四点开放,蔷薇在清晨五点左右开放,睡莲在早上七点开放,午时花在中午十二点左右开放,万寿菊在下午三点开放,烟草花在傍晚六点开放,月光花在晚上七点左右开放,夜来香在晚上八点开放,昙花在晚上九点左右开放。

(二)概括第1自然段主要意思。

1、出示任务:同桌讨论一下,第1自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第1自然段的主要意思?

2、反馈指导。

预设:

第1自然段的第二句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第1自然段的主要意思。

追问:能提示一个自然段主要意思的句子,我们叫它什么语句?(指名回答。预设:能提示一个自然段主要意思的句子,我们叫它关键语句。)谁来概括一下第3自然段的主要意思?(指名回答。预设:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。)

3、小结:能提示一个自然段主要意思的句子,我们叫它关键语句,我们可以借助它概括自然段的主要意思。

四、小结:(学习状况和知识能力点)

作业设计:

朗读课文。

板书设计

凌晨五点牵牛花

五点左右蔷薇

早上七点睡莲

中午十二点左右午时花

下午三点万寿菊

傍晚六点烟草花

七点左右月光花

晚上八点夜来香

九点左右昙花

第二课时

一、复习。

(一)复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。

(二)复习上一节课学习的有关内容。

提问:第1自然段哪句话提示了自然段的主要意思?可以怎么概括第1自然段的主要意思?(指名回答。预设:见上一节课。)

二、体会、学习表达方式的多样性,背诵第一自然段。

(一)体会表达方式的多样性。

1、导语:上一节课,我们读懂了第1自然段,了解了第1自然段的意思,接下来我们继续学习。

出示任务:(PPT出示课后练习3)朗读第1自然段,读后参照题目的例子,用横线画出填空的内容。

2、反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。以下相同,不再说明。)

预设:

蔷薇:绽开了笑脸睡莲:从梦中醒来万寿菊:欣然怒放

烟草花:在暮色中苏醒月光花:舒展开自己的花瓣昙花:含笑一现

3、导语:作者用了那么多的表达方式来表达“花儿开放”这个意思,为什么呢?就让我们来体会体会吧。

出示任务:(PPT出示例句:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。)朗读句子,想一想,除了了解到“牵牛花开放了”这个意思外,你从这个句子中还了解到牵牛花的什么?你是从哪个词了解到的。

个体操作。

4、反馈指导。(采用读中理解,理解中读的策略进行。以下相同,不再说明。)

预设:

我从这个句子中还了解到牵牛花的颜色是紫色的,形状是喇叭形的。我是从“紫色”“小喇叭”这两个词了解到的。

5、导语:原来作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思,是为了表达出更多的信息,使句子“花儿开放”的意思表达得更具体些,更形象些。让我们读读其他句子,看看我们又了解到其他花儿开放的什么。

出示任务:(PPT出示其它六个句子。)朗读这些句子,想一想,除了了解到“花儿开放了”这个意思外,你从这个句子中还了解到这些花儿的什么?你是从哪个词了解到的,用三角形在课文中标示出来。

个体操作,同桌交流。

6、反馈指导。

预设:

蔷薇:开得很好看。词语:笑脸睡莲:刚刚开放。词语:从梦中醒来

万寿菊:盛开得灿烂。词语:怒放烟草花:花蕾刚刚绽开。词语:苏醒

月光花:慢慢地开放。词语:舒展昙花:花儿很美,但开花的时间不长。词语:含笑一现

(二)学习表达方式的多样性

1、导语:你们看,作者用不同的方式表达“花儿开放”这个意思,表达出了那么多的信息,使的句子意思表达得具体形象。你们想学学吗?

出示任务:(PPT出示小练笔)仿照课文中表达鲜花开放的语句,说一说你喜欢的一两种花。(提示:可以说其它的花儿。)

个体操作,同桌交流。

2、反馈指导。

能仿照课文语句说,合情合理,通顺,便应予肯定。

(三)背诵第1自然段。

1、导语:同学们在体会句子的过程中,已经把第1自然段中的句子朗读了多次了,现在,能把第1自然段背诵下来吗?

出示任务:朗读第1自然段,借助板书,尝试把第1自然段背诵下来。

个体操作,同桌互背互检。

2、反馈指导。

三、继续学习借助关键语句概括一段话的大意。

(一)了解第2自然段每句话的意思。

1、导语:上一节课,我们借助第1自然段的关键语句,概括了第1自然段的主要意思,那么,第2自然段的大意也能这样做来概括主要意思吗?

出示任务:默读第2自然段,用序号标示出每一个句子,然后想一想:每个句子讲了一个什么意思?

个体操作。

2、反馈指导

预设:

共五个句子。

第一句:不同植物开花时间不同的原因。

第二句:有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。

第三、四句:以昙花为例说明有的植物开花的时间与环境条件有密切关系。

第五句:有的花开花的时间与昆虫活动时间有关系。

(二)概括第2自然段主要意思。

1、出示任务:同桌讨论一下,第2自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第2自然段的主要意思?

2、反馈指导。

预设:

第2自然段中第1句话提示了这个自然段的主要意思,可以用来概括第2自然段的主要意思。

3、出示任务:同桌讨论一下:借助第一句话,可以怎么概括一下第2自然段的主要意思?

4、反馈指导。

预设:

不同植物开花时间不同与温度、湿度、光照和昆虫活动有关。

四、总结:

通过学习课文《花钟》的学习,我们了解到同一个意思可以根据表达的需要用不同的方式表达,也学习了借助关键语句概括一段话的大意。借助关键语句概括大意时要注意,有的关键语句可以直接用来概括,比如《富饶的西沙群岛》中“鸟的天堂”那个自然段的关键语句。但更多的时候,要根据具体的情况对关键语句进行“改造”才能概括,就像今天《花钟》的第1、2自然段的关键语句。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

(三)PPT示词语表词语,自由读记。

(四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。

六、写字教学。

(一)字形教学。

1、PPT示会写的字,读一遍。

2、指名说说哪个字容易写错,会错在哪里,同桌说一说。

3、反馈指导。

例:“芬”,下面是“分”是八字头;“醒”,左边的“酉”,不要落了一横;“修”,不要漏了中间的一竖。

(二)写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。

2、各写一个,反馈评议。

3、按评议对照修改,然后每个字再写两个。

七、摘抄词语表的词语。

八、总结:(学习状况和知识能力点)

作业设计

1、背诵第1自然段。

2、完成课后填空,把仿照说话写下来。

好了,关于花钟教学设计和八字头教学难点重点的问题到这里结束啦,希望可以解决您的问题哈!

人教新课标三年级上册语文获奖教案 13 花钟

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